Häiriö sanallinen oppimisen lapsilla

Mielestämme emme lopeta merkinnät lapsia, se on ADHD, se on dysleksinen, sillä on kielen häiriö ... mutta etiketit ovat joskus hyödyllisiä, jos käytämme niitä oikein. Jos se auttaa minua antamaan lapselle mitä hän tarvitsee, se on hyvä. Harvoin puhuttu häiriö ja monet vanhemmat ja kasvattajat ovat lähes tuntemattomia ns.

Mielestämme emme lopeta merkinnät lapsia, se on ADHD, se on dysleksinen, sillä on kielen häiriö ... mutta etiketit ovat joskus hyödyllisiä, jos käytämme niitä oikein. Jos se auttaa minua antamaan lapselle mitä hän tarvitsee, se on hyvä.

Harvoin puhuttu häiriö ja monet vanhemmat ja kasvattajat ovat lähes tuntemattomia ns. Äidinkielen oppimishäiriö lapsilla tai TANV.

TANV on neurologinen häiriö, joka vaikuttaa pääasiassa lasten motorisiin ja sosiaalisiin havaintokohtaan, kun taas verbaalinen alue on hyvin kehittynyt (jopa ylivoimainen). Tämä häiriö liittyy tiettyjen aivojen oikean ja vasemman alueen puutteelliseen toimintaan.

Mitkä vaikeudet lapset, joilla ei-verbal learning -häiriö

Nämä lapset kohtaavat vaikeudet:

- Psykomotorinen alue.

- Perceptual-spatial alue.

- Sosiaalinen ala.

kasvot näistä vaikeuksista on lapsia ovat riittäviä tai jopa suurempi kehitystä sanallinen alue, joten eivät yleensä kiinnittää huomiota koulun oppimisvaikeuksia (lapsia älykkäitä, hyvä kyky oppia, hyvää käyttäytymistä, ottaa kursseja ...).

häiriö sanallinen oppimisen lapsilla: Oireet

häiriö sanallinen oppimisen lapsilla voidaan havaita tarkkailemalla seuraavia ongelmia:

- Se maksaa heitä selviytymään uusissa tilanteissa.

- Kielen ja viestinnän kielillä on vaikeuksia ymmärtää yhteiskunnallisten suhteiden ja viestinnän sanatonta avainta, joten tämä vaikuttaa sosiaaliseen alueeseen. He eivät ymmärrä vitsejä, kaksinkertaisia ​​aisteja, eleitä tai ulkoasua viestinnässä.

- Heillä on myös vaikeuksia ymmärtää keskustelujen tai sosiaalisten tilanteiden (kielen pragmaattinen) asiayhteys.

- Moottori tasolla ovat lapset, jotka yleensä ylittävät pois "kömpelö" , kompastella, on vaikeuksia psykomotorinen koordinointiin, hienomotorisia ja moottorin ohjaus paksuus, (ne pudottaa pallo käsille heittäkäämme hänelle, tai älkää heittäkää hänet, hän syöksyy helposti ...), mikä tekee siitä vaikeaksi kirjoittaa.

- Ne osoittavat myös vaikeuksia visuoperceptive tasks ja spatial orientation, (jotka voivat vaikuttaa lukemiseen, kirjoittamiseen ja taiteellisiin koulutusalueisiin liittyviin tehtäviin).

- Akateemiset vaikeudet , erityisesti suullisen tai kirjallisen ymmärtämisen tasolla. Vaikeudet lukemisessa ja kirjoittamisessa (hitaus koodauksen ja koodauksen)

ongelmia lasten, joilla on heikentynyt sanallinen oppimisen luokkahuoneessa

lapsia, jotka menevät usein huomaamatta tai ovat väärässä lapsille keskittymisvaikeudet, kuten niitä kutsutaan usein "laisaksi" tai "laisaksi". Nämä lapset menestyvät kielen, matematiikan, vieraan kielen ja tieteen alalla, kun heille annetaan muita formaatteja, jotka eivät ole vain kirjoitettuja.

Luokkahuoneessa se osoittaa, että he ymmärtävät ja he tietävät, on hyvä kielen kehityksen ja sanaston oppimaan monimutkaisia ​​sisältöä, ja vaikka hänen ongelmia lukemisessa ja kirjoittamisessa, ei yleensä ole oikeinkirjoitus ongelmia. Niillä on myös hyvät valmiudet loogiseen verbaaliseen päättelyyn, hyvä henkistä laskentataitoa ja hyvä kuuloväline.

Luokan huonot puolet olisivat tilasuuntautumisen, kirjoittamisen, piirustuksen, manipulatiivisten tehtävien tai lukemisen tehtävät. Huolimatta heidän hyvästä kielenkäyttäytymisestäan he yleensä aiheuttavat vaikeuksia keskustelun järjestämisessä, erottaen tärkeät tiedot ei-välttämättömistä tiedoista (mikä vaikuttaa myös kirjalliseen ilmaisuun),

ei-akateemisessa, vaikeudet ovat sosiaalialalla ja suhteessa vertaisarviointiin , koska on vaikeaa saada ystäviä ja pitää heidät. Joten intervention tällä alalla on perustavaa laatua.

Joitakin muutoksia tehdä luokkahuoneessa nämä lapset ovat

- Älä kopioi lausuntoja, , koska se on työläs ja kallis tehtävä heille ja hidastaa niitä paljon työssään.

- Tarjota visuaalisia vihjeitä arkille (upporajoja, joka alkaa kirjoittaa skriptejä, kehystys tilat toiminnalle ...) ja käyttää kannettavat Montessori tai viivakuvio.

- Sovita arviointi , anna heille suullisia kokeita, tyyppitestiä, antaa heille enemmän aikaa tai käyttää tietokonetta kirjallisiin tehtäviin.

Tämän häiriön ongelma on monipuolinen ja monipuolinen. Toisaalta, ettei ammattilaisia, jotka eivät olleet yksimielisiä Diagnoosin, mikä tarkoittaa vaikeuksia havaita, (usein sekoittaa Aspergerin oireyhtymä) ja jos on oikea diagnoosi voi olla muuttamisen ei luokkahuoneessa.

Toisaalta se on häiriö, joka yleensä jää huomaamatta, koska kieli on säilynyt ja hyvällä kehitystasolla, saavuttanut nämä lapset, hyvät akateemiset saavutukset.