Sopeutumista kouluun lasten sisäkorvaimplantti

Kun puhumme koulun otettu lasten kanssa sisäkorvaistutetta meidän on harkittava, että tämä implantti on vain tekninen tuki, joka auttaa saamaan joitakin äänen kuulohermon taajuudet, koska mukaan invaliditeettiasteen lapsi saa tiettyjä ääniä , mutta silti on aistien alijäämää . Joten suunniteltaessa koulu sisällyttäminen tämäntyyppisen vammaisuuden, kuten koko toiminnallisen monimuotoisuuden, meidän on harkittava suunnittelee räätälöityjä ja sovitettava vammaisen lapsen.

Joten suunniteltaessa koulu sisällyttäminen tämäntyyppisen vammaisuuden, kuten koko toiminnallisen monimuotoisuuden, meidän on harkittava suunnittelee räätälöityjä ja sovitettava vammaisen lapsen. Tämä vaatii meitä tekemään analyysiin sekä tausta intervention että me kattaa asianmukaisen osallisuuden lasten ja heidän koulutukseen ja sosiaaliseen-henkistä hyvinvointia.

Sopeutuminen henkilökohtaista koulu lapsi sisäkorvaimplanttia

tausta harkita ovat:

- lääkintä- ja evoluutiohistoriasta kunkin lapsen kanssa tämän vammaisuutta ja neurologisten ja henkisen tilan.

- Tunnista kuulon heikkenemisen etiologia eli sen alku ja tunnistamisen ikä.

- Missä vaiheessa on tapahtunut implantin kehitystason ja mukauttaa se on ollut lapsen.

- Meidän on myös otettava huomioon kulttuurikuljetukset ennen implanttia ja sen jälkeen.

Samalla asianmukaisen koulutuksen interventioon pidämme

- laatu, määrä ja johdonmukaisuus hoidolla ennen sisäkorvaistutteeseen eli matkatavaroita lapsen oppimista.

- Kerro meille ennen implanttia käytettyä kieltä puhuttu tai allekirjoitettu.

- Sen lisäksi, että jokaiseen tapaukseen vaikuttaa asianmukainen kielellinen stimulaatio, otetaan huomioon lapsen koulutustaso.

Tästä meidän on kunnioitettava, suunnittelu tai suunnitella uudelleen tyyliä tai sopivin metodologia kunkin lapsen kanssa sisäkorvaimplanttia, mukauttaa kuuloärsykkeistä näköhavainnon ja tuntoon materiaalien mukaan aste kuulovammoja ja sen kehitys kanssa proteesi implantti.

Meidän on myös askel kohti helpottamista sosioemotionaalisia alalla kuulovammaisten lasten ja sisäkorvaistutteeseen. Tästä syystä jälleen kerran, meidän on kannustamaan opiskelijoita osallistumaan toimiin, joilla helpotetaan empatiaa ja tietoa kuulovammoja sekä connoisseurs ne käyttävät lapsen helpottaakseen keskinäiset vuorovaikutukset kieltä.Peleissä toistuva auditiivinen tunne kuulee vain tiettyjä ääniä, jotka usein vääristyvät.

mukauttaminen opettajien lasten kuulo

vaikeuksia, mutta tulee ajatella: 'sillä, että opettajat tarvitsevat koulutusta ympäristö kuulemiseen ja erityisesti sisäkorvaistutteeseen'. Todellakin, asianmukaisen väliintulon koulun osallisuutta lasten sisäkorvaistutteen tai muu vamma joko aisteihin, fyysistä tai henkistä, opetusalan ammattilaiset on hankittava erityinen ja perustiedot vammaisten niillä on niiden opiskelijoiden puuttumaan ja analysoida kuten aiemmin on kuvattu, samoin kuin suositaan vuorovaikutusta luokkatovereiden kanssa yhteisten opetussuunnitelmien avulla luokkaryhmän kesken.

Lopuksi helpottaa tietoa monimuotoisuuden tässä mielessä tapauksessa opiskelija on keskeinen rooli perheessä, sillä se koskee eniten perillä tietolähde koulutus- ja sosioemotionaalisia hyötyä lapselle. Joten sekä opettajien että perheen on työskenneltävä tiiminä parantaakseen lapsen elämänlaatua sekä koulua ja sosiaalista osallisuutta.

Tässä näkökohdassa koulutuksen osallisuuden intervention ja suunnittelun riippuu myös ja vaihtelee äkillisen etiologian ja kohina-implantin hetken mukaan. Siis vielä kerran koulutuksen personointi on jälleen kriittinen edistää kouluun osallisuutta ja kotoutumista lasten luokkaryhmä, jossa kasvatuspsykologia joukkue ja perhe ovat peruspilareista evoluution ja sopeutumista.