Lasten hyvää käytöstä kotona ja huonoja koulu
Uskomattoman on monissa tapauksissa lapset ovat hyviä kotona tapahtuvaa käyttäytymistä ja huonoa koulussa. Joskus opettajat kertovat meille, kuinka tuhlatut lapset ovat, jotka eivät pysähdy, älä tottele ja kiistelevät luokassa. Mutta toisaalta, kun he ovat kotona, he ovat kohteliaita ja kunnioittavia.
Uskomattoman on monissa tapauksissa lapset ovat hyviä kotona tapahtuvaa käyttäytymistä ja huonoa koulussa. Joskus opettajat kertovat meille, kuinka tuhlatut lapset ovat, jotka eivät pysähdy, älä tottele ja kiistelevät luokassa. Mutta toisaalta, kun he ovat kotona, he ovat kohteliaita ja kunnioittavia. Ja on normaalia, että heillä voi olla hyviä ja alhaisia käyttäytymissään, mutta ei silloin, kun heidän huono käyttäytyminen on vakio.
Miksi lasten hyvää käytöstä kotona ja huonoa kouluissa
lasten käyttäytyminen voi vaihdella riippuen asiayhteydestä ja miten he liittyvät heidän sukulaisensa eivät välttämättä ole samoja kuin muiden "toimijoiden" muissa ympäristöissä.
Lapset ovat erittäin hyviä havainnointitaitoja ja he tietävät hyvin, mitä voidaan tehdä kussakin tilanteessa ja miten he voivat käyttäytyä eri ihmisten ja erilaisissa yhteyksissä. Kun he muokkaavat käyttäytymistään olosuhteiden mukaan, heijastuu ristiriita ympäristön kanssa ja kyseisen alueen kanssa.
Tämä voi johtaa tilanteeseen, jossa hyvin käyttäytyviä lapsia kotona huonosti koulussa, hämmentävä tilanne vanhemmat yrittävät toimia heti, mutta ensin heidän täytyy tehdä molemmat vanhemmat opettajien on lopettaa ajatella, ymmärtää tilannetta ja löytää, miksi nämä kaksinaisuuden syyt ovat lasten käyttäytymisessä.
Lapsen kaksoiskäyttäytymisen syyt. "Hyvää" kotona ja "huono" koulussa.
- Eri kontekstit, eri rajat. Yksi suurimmista syistä, jotka voivat olla kaksinaisuus että kotona on liian "pehmeitä" rajoja eikä tiukkoja sääntöjä ja sitten koulussa päinvastainen: he ovat tiukkoja, vaativa tai joustamaton. On välttämätöntä, että molemmissa yhteyksissä rajat ja säännöt ovat selkeitä niin, että ne ovat selvillä, että noudattamatta jättämisen tapauksessa on seurauksia sille. Näin ollen molemmista ympäristöistä on oltava johdonmukaisuus, johdonmukaisuus ja johdonmukaisuus sääntöjen ja rajoitusten soveltamisessa riittävän tuloksen aikaansaamiseksi.
- turhautuminen. Kun lapsi kokee turhautumista, eli se ei saa mitä haluaa, voi reagoida kahdella mahdollisella tavalla: mukauttaminen tai aggressiivinen.Edellisestä kohdasta kouluissa on monta tapaa, joissa lapsi ei voi tehdä kaikkensa mitä haluaa. Tämä tekee hänestä käyttäytyvän pahasti protestointityökaluna ja saa vain levätä tilanteissa ja luottamuksen konteksteissa, kuten kotona.
- Tarvittavan hoidon puute . Monta kertaa lapset ovat tottuneet olemaan huomion keskipiste kotonaan ja kun he saapuvat kouluun, he huomaavat, että he eivät ole. Lapsi haluaa olla mielenkiintoinen ja jos hän ei ymmärrä oikein, hän tekee jotain huolta opettajalle havaitsemaan hänet.
- Manipulaatio. Lapsi lisää kielitaitoaan ja manipulaatiotaan. Lapsi oppii, että jos hän käyttäytyy hyvin, hän saa "aineellisilta" asioilta, joita hän haluaa vanhemmiltaan ja jos hän ei saa sitä, hän käyttäytyy huonosti sellaisissa yhteyksissä, joissa hänellä on enemmän vaikutusta päästäkseen pois.
Mitä vanhemmat voivat tehdä koulunkäynnin väärinkäytöksestä
Opettajat ovat todennäköisesti yhteydessä vanhempaansa, jotta he voivat olla varma lapsen käyttäytymisestä koulussa. Siksi ratkaisun löytämiseksi on tärkeää, että:
- Opettaja ja vanhemmat työskentelevät yhdessä löytää ratkaisu ja että lapsi oppii toimimaan hyvänä sekä kotona että koulu.
- On olemassa yksimielisyys siitä, miten lapsen hoito on positiivinen eikä negatiivinen . Älä ole tiukassa rangaistuksina, huutelemalla tai huutamalla, mutta kun käyttäytyminen on oikein, se on, kun huomiota maksetaan.
- Kummastakin kontekstista on johdonmukainen, jatkuva ja johdonmukainen .
